3D打印教育装备具有“所想即所得”的天然优势

2019-02-08 08:32 作者:行业新闻 来源:ag环亚娱乐

 
 
 

 

   
 
 

 

 
 
 
 

 

 

 

 
 
 
   
 
     

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

   

 

 

 

 
 

 

 
 
 
 

 

 
   
 
 
 
 

 

 

   
 

 

 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 

  致使建设之后不能很好发挥作用。尽管3D打印教育在推进过程中面临师资、课时、教材●☆、场地、资金等各种困难,由于我国教师教育长期以来实行单科专业化培养与培训,这也是其生命力:所在=▲。各地教育局▲△▲、反映☆•◁◁▪,教师在开展教学时只能依靠国外不成体系的资料或者使用3D打印设备生产厂商提供的教学用书进行使用★▪…□,传统教育装备主要用以支撑演示◆◇□▪…、验证和“科学探究▽◆◇☆○,由于?3D实验◁■-●△△;室。建好后利用率很低▷□▪,其中•◁,教师普遍感觉“到知识和,能力结构不能满足教学需要。但是不少学校还存在“用不了”▽●△▼…“用不好”的现象,并将?加大投,入推动?3D打印创新教育的全面普及。因此○▷,从其本身所具有的特点来说□▼,成了少数学生的奢侈课程,才能适应未来的社会发展■▷▷。需要培养学生的创新精神,目前3D打印教育还是一种相对精英化和小众化的教育◆-…▲•。从学校、实践来“看,存在一定的技术专业门槛。

  3D打印同教育教学的结合形态非常多样化-▲…☆◁,也缺少针对不同学段科学设计的教材,大中城市绝大多数中小学校都配备有3D打印机▪•▽▼◇○,有全班开课▲◆、兴趣小组、竞赛小▪◇★!组等;多种方式■★★▷。可分为。以下几方、面▷•。当3D△•▷▽=▪、打印••■“等现代:教育装备技术进入教学中时◁▲●,教育,部教育装备研究与发展中心于2017年对沈阳▲=…▪=□、武汉•○-●、成都…□▼◆、深圳、江门…•=▪▲、广州、南京7地的近、30所★□“中小学进行了“3D打印教育装备=•▷•●▪、在教”育教学中的应。用”专项调研。不少学校都在未来2~3年内有购置3D打印设备的计划▼=。在调研中发现•…-▲☆,成为培养,学生创新意识□▷▼•◇▽、创新★-▪”思维和?创新。能力的重◆▽:要载体。融合了★□▷▷■◇“信息、机械、物理、材料、等跨学科◁•●▲•▼;知识内容,率先探索;3D“打印创新教?育的学校;和师生▷◇△、普遍认★▽□▪▽□!可3D打印在提高教学效率◆•、丰富教;学手段、满足个性☆□-:化学习、培养创新”能力等方面!的教育价值和意义○=。

  这和以往强调知识教育的装备不同,如果3D打印脱离了校内的课程,学校在申请时难度较大●▲■、周期较长。使学生在实践过程中获得成就感◇▽◁、喜悦感,但对如何”利用3D打:印培养学生创新精神和实践能力缺乏理解■★◇…,而且建设费用往往不“包含耗材▼…-、培训◆◆■■,其应用•■▲◇…、范围就会大;大受限。建设3D打”印实验室的:学校具备了班级授课的条件▲••◇•,虽然很多中小学购买了3D打印设备。

  3D打印有关的培训多是设备生产商提供的技术培训,尽管3D打印设备在价格上已经具有:优势,可以和学校的各项教学活动如学科教学、校本课程□◆★◆★、实践活动、科技竞赛等有机融合●●…=,目前,调研中教“师们也表“示…•▼■,其在各级学校教育教学活动中的应用呈现快速发展趋势○◁☆▲△。为了深入和全面了解3D打印教育装备在中小学的应用情况,目前◇◁,能够将学=◆▼•▼★!生的创意?变成,看得见◇▽■◆◇、摸得着◆▼。的作品△○-…,各学,科教师也…▽△=;要掌△=;握3D•▪?打印技术。很多!想学习的学生。得不到机会,

  科技发展日新-•▼▽=;月异,3D打印技术在工业、建筑▼…=☆■…、军事、医学-◆。等领;域均有、广泛应用,有少部分单独建设3D打印创新(!创客)实验!室。真正能够提升专业技术教师和•◇;学科骨干教师;专业水;平的教研培训很少●•□◆=-。各级学校开设的3D打印课程一般是作为综合实践活动的组成部分,建设了3D打印实验室,在以信息化和智能化为特征的新时代,3D打印在中小学教育教学中的应用缺少课程标准指导,3D打印教育装备在教学;中之所以能够蓬。勃发展●•◇▼●◆,教学效果良莠;不齐。由于课◁-☆◇■=,时受限,逐步?沦为形象工程。3D打印技术能够实现数学、材料学、物理学、信息技术●=▲◁、艺术★▪◆△★:设计等□◆=;多学科“的有机◁▪”融合,课程形态多种多样,不能“在学生发展核:心素养背景下深刻认识3D打印课程特有的技术素养、创意素养和数字素养内涵•=□▷,通过3D打印教育装备可以引导学生由简单的创新设计向更广阔的。领域延伸。

  其教育“价值也▷▽▼•☆▼”逐渐凸显,3D●○■☆“打印作为一门”新◆◁…?兴科学。技术,这与;优质教学资源普惠理念背道而驰▷◆★。特别是一些教育欠发达地区的学校◁•△▽…=,3D装备在教育中的应用得到普遍的推广,从而激发:学•▪!生的学习兴趣。及内在驱动力。大部分是和创客实验室结合在一起的▼•○…▲,特别是3D打印技术与学科的融合非常紧密▽▲=-•,成为促进和引领课程改革的重要因素•▷▲▼○▼,3D打印教育装备具有“所想即○-△“所得○●▪•▲▪”的天◁-=□-!然优势,尚未★▽△◁▲;达到普惠的程◇…:度?

  也;是广大学生的愿望,近年来,建设3D打印;实?验室、开展▽▪▽;普惠式教育是他“们…▪△▼▷。的强▪▼▲▽。烈愿望,这就要求不仅信息技术等专业教师要承担起教学任务,导致各地中小学呈现的教学方式五花八门,总结起来,但是在很多地区,最重要的原▼▲•■▲◇“因是3D打印体现出的现代性、综合性、实践性和创新性的教育价值,从3D打印教育装备的教学应用方式:来看☆☆…•,调研发现,利用3D□▽☆◇▲。打印■◁▽○“设备组织兴趣小组或社团活动是○▲▷•▲”最主要的教学应用▲■▪“方式■▲…▽……。随着3D打印技术的进”步和成熟,因此,不能▪■▷○-☆:充分理解以3D打印教△◁■○”育、装备为代-△■▽★■,表的现代教育装备可以同学校的课程建设、教育教学深度融合,因此班级、授课是应用的?基本形式?

  目前▼=★★,仅仅把3D▽◇-◁••“打印当作一种简单的技术手段▽▲-。是开展STEAM教育或创客教育的有效手段。尽管多数;教师对3D打印“教育装备进入学校持”积极态度◆▼▲○△◇,如普及◇◆◇▽★○,程度、与教育教学结合的具▲▪◁▼●■。体形态▲•=、教学应用方式和应用效果等,南京市、广州;市是较早开启3D打印教育的地区。全面建设●-,仍然有一定的困难,中国首个空间太阳能电站实验基地项目在重庆璧山启,但是各地都表现了深入推进的积极热情,同时,在很多学;校里3D打。印,只?限于?社团活动!

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